• 用病毒治疗肿瘤的抛物—双曲自由边界问题模型 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    情境能唤起人的相应的情感,因此,引导学生进入情境,激发学生感知情境,力促学生理解情境,使素质教育在语文教学的情境中进行,融情于教,以情育人。 关键词进入情境,感知情境,理解情境 ,,',,,, ,, 中图分类号09文献标识码文章编号 心理学告诉我们,情境能唤起人的相应的情感。比较有效的学习,总是发生在某些具有情感因素的地方。那些带有强烈情感色彩的课堂,能使学生产生一种跃跃欲试、欲罢不能的心理,感受学习的愉悦。使学生注意力更加集中,思维更加活跃,想象更加丰富。如果学生经常处于压抑状态,就会使思维受阻,不利于智力发展和创造能力的发挥。情境教学法能够通过多种信息和感官刺激影响学生,情境中的声音、色彩和形象能够潜移默化的输入学生大脑,与语言一起被感知、分析、综合,从而达到最佳效果。语文教师如果能在教学中创设一种情境,就能教之生情,授之生趣,变苦学为乐学,提高课堂情绪的兴奋性和对教学内容的接受性,开启学生心灵的闸门,点燃学生思维的 火花,培养他们的创新能力。几年来,我在语文教学中创设情境激,以情激学,收到了事半功倍的教学效果。现在略谈一二。 一、引导学生进入情境 感人者莫过于情。情由景发,触景生情,情感情境相伴,以情育人,水到渠成。列宁说“没有人的情感,就不会有,也不可能有人对真理的追求。”情境教学就是教师营造一种感染情境,使学生产生情感体验。和谐教学过程的形成,就是教师创设情境和学生自然入境的结合过程。这就需教师强化和谐教学观念,充分利用电教媒体,为学生自主活动创造最佳情境,激情引趣,启思导学,引导学生步入教师创设的特定情境中去。达到融情于教,文道相通的完美境界。引导学生入境的方法有 音乐渲染法。比如在讲柯岩的《周总理你在那里》一诗时,我配入音乐欣赏诗歌,浓重的渲染了一种极度悲痛与深切思念的情感氛围,学生很快进入情感世界,产生了情感效应,感情如江河倾泻,奔流万里,整个教室庄严肃穆,大家都沉浸在寻找总理、哀悼总理的情绪之中。使课堂教学收到了很好的教学效果。 图片展示法。根据文章内容,选择一些展示事物特征,揭示课文题旨的图片进行投影,能激发学生的情与思。如在讲《故乡》一文时,我播放了几幅表现闰土形象和鲁迅故乡风情的图片,让学生观察画面,认真阅读课文,然后讨论老师提出的问题,不仅使学生加深了对文章的理解,而且又训练了他们的思维能力和语言表达能力。 导语激情法。精妙的导语能够起到以旧知引新知,诱发学生求知欲乃至激情的作用。《挖荠菜》歌颂了劳动人民的人性美与人情美,歌颂了纯真而崇高的母爱,我设计了如下导语“母亲孕育了生命,母爱铸就了灵魂,世界上最伟大、纯洁、无私的爱就是母爱,今天,我们一起欣赏一篇再现人间真情和母爱的文章——《挖荠菜》。 二、激发学生感知情境 苏霍姆林斯基说“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重条件。”教师可根据教材的内容,创设如见其人、如临其境的情境,调动学生以往的感觉经验,增强学生的形象记忆,调动和激发其想象力,在感知课文的基础上,完成语文教学中的“二度创作”。 即席表演法。如在讲授《扁鹊见蔡桓公》一文时,我采用让学生即席表演的方法,我在范读完课文之后,让学生自己疏通文意(不明白处教师适当点播),然后根据课文的故事情节进行即席朗读表演,让学生三三结合,组为一组,一位扮演蔡桓公,一位扮演扁鹊,一位念旁白。然后学生自报奋勇,以组为单位上台表演。这样,能充分调动学生的积极性,又增强了学生的情绪记忆。 故事引趣法。把知识融入故事中,用故事激情、引趣、导学,能收到陶冶情操,培养高尚志趣的教育作用。如在讲《谈骨气》一文时,我让几个同学围绕教材所讲的故事再补充几个故事做论据,一时间,开拓了同学们的思维,同学们各抒己见,于是古今中外有关骨气的故事都到了课堂之上。 三、力促学生理解情境 思维能力的训练,是语文素质教育的核心和目标。语文教学,一方面帮助学生广泛积累各种文化科学知识另一方面,也是更主的,便是训练学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此,语文教学更注重创设培养思维能力的情境。在讲授《中国人失掉自信力了吗》一文时,我采用了辩论生情法。我让学生分为正反两方,各派一名代表到台上做主辩,台下同学做其支持者。一时间,真可谓群儒舌战,思维敏捷,言语流畅,情绪激昂。一节课下来,同学们围着老师,还在滔滔不绝的发表着自己的看法。可见良好的情境,会给学生留下了难以忘怀的印象。 前苏联心理学家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需,这种教学法就能发挥高度有效的作用。”实践证明情境教学能够使教学始终成为一种带情绪色彩的意向活动,经过教者精心设计后的课堂情境教学,使学生们有了用武之地。这种特定的环境,使他们主动参与,既调动了学生们主动学习的兴趣,放飞了他们想象的翅膀,同时,又开启了他们心灵的闸门,培养和训练了他们的创新思维能力。使课堂气氛达到严谨与宽松的统一,浓重与热烈的统一。由此可见,使素质教育在语文教学的情境中进行,融情于教,情境激思,以情育人,水到渠成,这是一种很合理,很有益的教育探索。 注文章内所有公式及图表请以形式查看。

    上一篇:经方医案研究——经方医案的沿革

    下一篇:没有了